Samarbeid med pedagogisk personale

Forskning viser at tett samarbeid mellom skolebibliotekar og det pedagogiske personalet har stor betydning for elevenes læring og motivasjon. Det er også viktig at skolebibliotekaren kjenner seg som en del av et fellesskap. Siden skolebibliotekaren ofte er alene om oppgavene sine, betyr tilhørighet til et profesjonelt fellesskap på skolen mye. Derfor er det viktig å legge til rette for dette samarbeidet. For at skolebiblioteket skal bli en naturlig del av undervisningen, bør skolebibliotekaren være med planleggingsarbeidet og delta aktivt i pedagogiske møter og prosesser på skolen. Da kan bibliotekets ressurser og kompetanse brukes fra start, ikke bare som et tillegg i etterkant.

Hvordan legge til rette for samarbeid

Både i Norge og internasjonalt er det vanlig at skolebibliotekaren organisatorisk er plassert under rektor eller annen skoleleder. I Sverige er dette også lovfestet. Flere skolebibliotekarer opplever denne plasseringen som positiv, fordi den gir nærhet til skoleledelsen og bedre tilgang til informasjon om planer, prioriteringer og beslutninger, for eksempel knyttet til innkjøp.

Samtidig kan en slik organisering også ha utfordringer. Når skolebibliotekaren står utenfor lærerkollegiet, kan det føre til at vedkommende blir plassert sammen med administrativt personale og dermed går glipp av viktig informasjon om det pedagogiske arbeidet på skolen (Bøyum & Tveit 2024).

Noen skolebibliotekarer er i stedet organisert i en fagseksjon. De som har denne plasseringen, beskriver at det gir god tilgang til faglige diskusjoner og samarbeid med lærere innenfor seksjonen. Dette bidrar til at bibliotekaren opplever seg som en del av profesjonsfellesskapet på skolen. Samtidig peker flere på at denne modellen kan gjøre samarbeid med andre fagseksjoner mer krevende.

Uavhengig av organisatorisk plassering understreker mange hvor viktig rektors rolle er. Når rektor viser interesse for skolebibliotekets oppgaver, anerkjenner bibliotekarens kompetanse og legger til rette for aktiv bruk av biblioteket i undervisningen, styrkes samarbeidet betydelig. Flere trekker også fram at en god personlig relasjon til rektor og skoleledelsen kan være vel så viktig som formell organisering. Samtidig finnes det eksempler på skolebibliotekarer som opplever manglende interesse, og i noen tilfeller motstand, fra rektor.