Informasjonskompetanse i skolebibliotek

I Opplæringslova § 11-2 står det at skolebiblioteket skal bidra til å utvikle evna til å tenke kritisk hos elevene. I LK20 er kritisk tenkning og etisk bevissthet en del av opplæringens verdigrunnlag. Skolen skal bidra til at elevene blir nysgjerrige, stiller spørsmål, utvikler vitenskapelig og kritisk tenkning og handler med etisk bevissthet.

Hva er informasjonskompetanse?

Informasjonskompetanse handler om mer enn å finne informasjon. Det omfatter evnen til å:

• erkjenne og formulere et informasjonsbehov
• finne fram til relevant informasjon
• vurdere kilder kritisk
• bruke informasjon i egen kunnskapsutvikling

Manglende informasjonskompetanse og svake ferdigheter i kildekritikk er en utfordring for mange – og kan også ses som et samfunnsproblem. Skolebibliotekene spiller derfor en sentral rolle i arbeidet med å styrke informasjonskompetansen, både hos elever og lærere.

Informasjonskompetanse som prosess

Veiledning i informasjonskompetanse vil se forskjellig ut avhengig av situasjon og elevens behov. Her tar vi utgangspunkt i en modell i sju punkter, som tar utgangspunkt i elevens perspektiv.

En henvendelse fra en elev kan berøre ett eller flere av punktene. Samtidig kan punktene forstås som en prosess, der eleven beveger seg fra å erkjenne et informasjonsbehov til å bruke og formidle kunnskap. Modellen bygger på en grunnleggende tanke om at informasjonskompetanse som utvikles på ett område, også kan overføres til andre områder.

Skolebibliotek.no beskriver informasjonskompetanse slik: 

Skolebibliotekets rolle i arbeidet med informasjonskompetanse

Det kan være nyttig å reflektere over hvilken rolle skolebiblioteket har i de ulike delene av elevenes arbeid med informasjonskompetanse.

Erkjenne og avklare informasjonsbehov

En veiledningssamtale kan støtte elevene i å erkjenne og konkretisere eget informasjonsbehov. Som ansatt i skolebiblioteket kan du stille åpne og veiledende spørsmål som hjelper eleven med å avklare hva de trenger informasjon om, og hvordan de kan gå videre i arbeidet.

Også annen formidling i skolebiblioteket, som temautstillinger, bokpresentasjoner og digitale ressurser, kan bidra til å vekke nysgjerrighet og støtte elevenes faglige utforsking.

Finne fram til informasjon

Å finne fram til informasjon er nært knyttet til skolebibliotekets kjerneoppgaver. Det handler om å veilede elever i søk og gjenfinning av informasjon, både i bibliotekets fysiske samlinger og i digitale ressurser.

Dette kan for eksempel omfatte:

• bibliotekbaser som Biblioteksøk og Nettbiblioteket
• åpne og kvalitetssikrede nettressurser
• veiledning til innholdsfortegnelser, referanselister og tekster i bøker, oppslagsverk og tidsskrift

Vurdere informasjon – kildekritikk

Å vurdere informasjon omtales ofte som kildekritikk. Skolebiblioteket har en viktig rolle i å hjelpe elevene med å vurdere kilders troverdighet, relevans og formål.

Kildekritisk veiledning kan skje både i individuelle samtaler og i undervisning rettet mot grupper av elever. Samarbeid mellom skolebibliotekar og faglærere er særlig viktig for å knytte kildekritikk til faglige mål og konkrete elevoppgaver.

Bruke, dokumentere og formidle informasjon

Punktene som handler om å bruke informasjon i egen kunnskapsutvikling, dokumentere kilder, kjenne til opphavsrett og produsere eget innhold, er ikke nødvendigvis områder der skolebiblioteket er hovedansvarlig. Likevel er det viktig at skolebiblioteket bidrar til elevenes forståelse av disse temaene.

Elever trenger grunnleggende kunnskap om opphavsrett, sitatbruk og referanselister. Skolebiblioteket kan gi støtte og vise til gode ressurser, gjerne i samarbeid med lærere. Kunnskap om opphavsrett er også viktig for skolebibliotekarens egen formidlingspraksis – i undervisning, arrangementer og digitale kanaler.

Ressurser for vurdering og bruk av kilder

• Faktisk.no En tjeneste om kildekritikk og falske nyheter
• Kildekompasset Kildekompasset viser hvordan du henviser til riktige kilder, og hvordan du vurderer kvaliteten på en kilde
• Søk og skriv Veiledning i informasjonssøk, studieteknikk og akademisk skriving fra HVL, UiB og UiO

Informasjonskompetansetrappa

Skolebibliotek.no har laget en informasjonskompetansetrapp, som viser hvordan informasjonskompetanse er forankret i LK20. Oversikten fungerer som en progresjonsplan gjennom hele skoleløpet, og inneholder forslag til hvordan skolebibliotekar og lærer sammen kan arbeide med læringsmål knyttet til informasjonskompetanse.

Kompetansebehov

Digital kompetanse, leseferdigheter og språkforståelse er grunnleggende forutsetninger som varierer fra person til person. Disse faktorene påvirker hvordan informasjonskompetanse utvikles, og hvilke veiledningsbehov elevene har.

For å være trygg i rollen som formidler og veileder er det viktig å vedlikeholde og videreutvikle egen informasjonskompetanse.

Ansatte i skolebiblioteket kan få faglig påfyll i Kompetansebanken gjennom: